界定人與自然間互動關係的環境典範，漸漸由生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的改變；對科技及經濟發展，已由絕對信賴改變為有條件的 接受；就時空而言，則從現今的環境保護延伸到關切我們下一代的生活環境，進而追求永續的發展；對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。

　　「環境教育是概念認知和價值澄清的過程，藉以發展了解和讚賞介於人類、 文化、和其生物、物理環境相互關係所必需的技能和態度。環境教育也需要應用 有關環境品質問題的決策及自我定位的行為規範。」環境教育的教育目標包含：環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境價值觀與態度、環境行動技能與環境行動經驗。而環境教育的實施原則包含：整體性、終身教育、科際整合、主動參與解決問題、世界觀與鄉土觀的均衡、永續發展與國際合作。
 

• 1972年聯合國人類環境會議，發表「人類環境宣言」， 促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究，之後經歷「世界環境與發展委員會」發布 「我們共同的未來」。
• 1992年地球高峰會提出二十一世紀議程，促使環境教育成為世界公民必備通識，亦為是國際共負的責任。
• 2010年6月5日(世界環境日)，總統公布「環境教育 法」，並於一年後施行。